外语见长，融合发展”

——常熟外国语学校“十四五”特色办学规划

普通高中教育是国民教育系统的中坚环节，承担着为高一级学校输送人才和输送高素质劳动者的双重任务。促进普通高中教育规范化、特色化建设，是社会发展的现实需要。特色是一所学校在长期的办学过程中，选准突破口，以点带面，以局部代整体，实现整体优化而逐步形成的独特、优质、稳定的办学风貌。特色高中是立足于国家战略在贯彻教育方针的过程和长期的教育教学实践活动中，形成的整体性或全局性的，比较稳定的、具有鲜明文化特征的，具有特殊成就和育人效果的高中学校。学校创建有特色有品位的高中学校，就是要找到学习发展的卓越领域，依托“项目引领、科研推进、课程落地、教师支撑”策略，遵循“从优势项目到项目特色，从项目特色到学校特色，再从学校特色到特色学校”的发展蓝图，通过主动传播先进的教育思想与优秀的管理和教学经验，进行深层次、高水平的内涵建设，进行实践性、创新性的过程建设，提高办学质量，提升竞争力和吸引力，成为百姓满意、学生向往的优质学校。

一、特色办学的指导思想

以习近平总书记新时代特色社会主义思想为指导，全面贯彻落实国务院办公厅印发的《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》和教育部制定的《普通高中课程方案》（2017年版2020年修订）等党的教育方针，落实立德树人的根本任务，遵循教育规律发展素质教育，围绕凝聚人心、完善人格、开发人力、培育人才、造福人民的工作目标，传扬学校特“项目引领、科研推进、课程落地、教师支撑”的特色办学成功经验，深化学校育人的关键环节和重点领域的改革，坚决扭转片面应试教育倾向，切实提高学校的育人水平和质量，为学生适应社会生活、接受高等教育和未来的职业发展打好基础，努力培养德智体美劳全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。学校在育人的过程促进办学特色建设，提升学校的综合实力和影响力。

二、特色办学的核心理念

学校特色办学的核心理念是“为学生幸福人生奠基”，这是学校高质量特色办学的根本宗旨。因为幸福是教学的原点，更是教育价值的哲学归宿。学校的办学理念正是回归教学原点和指向教育价值归宿的体现。这也是学校近30年来特色办学的共同价值追求。学校首任校长王錞提出了“教学生六年，想着学生六十年”的办学理念，第二任校长殷丽萍提出了“自强不息，追求卓越”的办学理念，第三任校长尤建中明确提出了“多元发展，为学生幸福人生奠基”的办学理念，第四任校长崔建华提出了“幸福课堂，奠基学生幸福”的办学理念，现任校长李正寅提出了“融合发展，为学生幸福人生奠基”的新理念，学校历任校长的办学理念有继承和发展、有深化和丰富，但他们都有一个“为学生幸福人生奠基”共同愿景。

学校“为学生幸福人生奠基”的特色办学理念凝聚在学校文化雕塑“∞”无穷大上，主要体现以下三个方面：

1.学校的精神文化追求“自强不息，追求卓越”。

常熟外国语学校的校训是“自强不息”，意为执着追求，奋发有为。校训时刻激励警醒常外学子，多年积淀成为学校品格，也凝练成了学校精神——“自强不息，追求卓越”，更是对中国传统优秀的“自强文化”的传承。学校中心广场上高高耸立着一尊雕塑——卓越，“卓”为杰出，“越”为超越，整个不锈钢雕塑是数学上无穷大“∞”符号的夸张延展，这正是学校“自强不息，追求卓越”核心价值理念的象征，是学校走出平凡、达到优秀、追求卓越至高境界愿景的表达。首先是追求学生发展的卓越，学校以科学教育观为指导充分开发学生的智力和非智力因素，挖掘学生发展的无穷潜能，实现每个学生最合适和最可能的发展，为学生的终身发展奠基。其次是追求教师发展的卓越，学校科学地创造有利于教师卓越发展的环境，开发教师发展的无穷潜能，实现教师职业发展的最大化和最优化。第三是追求学校发展的卓越，学校着力内涵发展，把学校及其组织细胞作为一种隐含无穷发展潜能的生命型组织来建设，整合各种有形和无形的发展资源，实现学校又好又快的持续发展。

2.学校的培养目标是“中国灵魂，国际视野”。

学校追求的“中国灵魂”是要强化学生对中华优秀文化的理解和认同，培养学生的强烈的民族自尊心和自豪感，坚定学生的文化自信。这是学校文化雕塑的内“∞”符号的含义，也是学校教育的根本目标，是学校存在的灵魂和根基。“国际视野”是要教育学生掌握一门或多门外语，首先是能够用另一种语言来进行沟通和交流，能够想明白另一种语言文化的人是如何来观察和认识世界，会如何处理国内和国际问题，从而为中国找到合适而有效可行的应对策略和办法；其次要认识汉语与英语等外国语言的异同，了解世界是多元的可借鉴的，最终目的是要坚定文化自信，能够用外国语言讲好中国的故事，能够造福中国人民，绝不是培养洋奴和恨国党，更不是为了把中国的优秀人才送给其他国家。这是学校文化雕塑外“∞”符号的含义，也是学校外语教育服务坚定文化自信的体现。

3.学校培养学生路径是“外语见长，融合发展”。

“外语见长”是学校30年来对办学特色的继承，“见长”核心含义有三：首先是学校要培养学生良好的外语语言的交际能力，是可以生活会情境化运用的外语；其次是学校要培养学生良好的国际理解能力，能够站在另一种语言文化的视角来看待问题，从而找到中国的应对之策；第三是学校要培养学生具有良好用某种外语讲述中国好故事的能力，把中国文化推向该种语言文化的流行区域，树立中国的美好形象。学校正在探索的“融合发展”办学特色，其宗旨是“立德树人”，学校要要通过“融合育人”的思路，着力发展学生的核心素养，坚定学生的“四个自信”，深层次提升学生对中华文化的理解和认同的能力，真正使学生成为有理想、有本领、有担当的时代新人。学校传承的“外语见长”，侧重的是学生的“个性发展”，培养学生的优势能力，能够用某种外语进行必要的沟通和交流，通过外语的工具达成为中国社会主义、人民幸福、民族振兴和社会进步作贡献的远大目标。两者之间，“融合发展”是灵魂，是内“∞”，“外语见长”是外“∞”，是护卫和成全，这种关系不可以颠倒。

三、特色办学的基本目标

学校特色办学的理念内在地决定了学校特色办学的基本目标：

1.培养的学生拥有一种精神：自强不息，追求卓越。

2.培养的学生拥有一种胸怀：中国灵魂，国际视野。

3.培养的学生拥有一种素质：素养良好，创新力强。

4.培养的学生拥有一种人格：习惯优秀，性格阳光。

四、特色办学的基本原则

1．坚持整体性。面向全体学生，面向全体教职工，面向学校全面工作，做到全员参与，全面提高。

2．提倡多样化。各年级部、各学科、各组室部门，根据自身的基础和优势，因地制宜，彰显特色。

3．注重内涵建设。建设学校特色，重在理念、师资、制度、内容、方法的建设，关键在课程，只有重视特色办学的内涵建设才能增强学校发展的综合实力，把学校发展推向更深层次、更高水平、更新阶段。

4．强化过程建设。建设学校特色，重在结果，更重过程；重现有条件，更重创新发展。学校必须把特色办学的理念贯穿于教育教学的全过程，贯穿于立德树人的全过程，贯穿于特色课程开发的全过程，贯穿于助推特色办学的教育科研之中，办学特色才能在发展中建设，在建设中发展。项目引领、科研推进、课程落地、教师支撑

5．实现资源共享。学校特色办学将以项目为引领、以科研为助推、以课程为关键、以教师为支撑，各部门协同推进，优势项目在探索自身特色发展的同时，负有为全校提供经验，发挥示范作用，促进特色建设水平整体提高的责任。

五、特色办学的基本措施

1.要建立保障学校特色办学实施的现代管理体系，深化学校“文化管理，发展特色”的学校管理文化。

学校将围绕“外语见长、融合发展”特色办学的中心内容，构建“学-教课堂”，践行深度学习的理念；开展校本科研，培育智慧教师：建立“学教课堂、深度学习、校本研究、智慧教师”四位一体的现代管理体系。在加强领导班子和干部队伍建设的同时，特别要加强教研组和备课组的建设，要优化教研组建设，充分发挥教研组“管理、教研、培养”三大职能，要完善活动制度，定期开展教学研究活动；要加强备课组建设，做到“五个统一”；发挥学科带头人、教学能手的示范作用，不断提高教学效益和质量；加强青年教师培养，开展帮教结对活动；要加强教学研究，以“幸福课堂”建设为导向,开展“项目”研究，经常进行“课后思”、“期中思”、“期末思”、“寻找教学的遗憾”等反思活动，各教研组要倾力打造特色学科组。

2．要建立助推学校特色办学实施的教育科研体系，深化“问题导向、网络支撑”的学校科研文化。

学校将继续围绕“外语见长、融合发展这个特色办学的总目标，聚焦“课堂建设”和“教改项目”这个中心，以特色办学中的问题为导向，充分发挥“省级综合性主课题——大市级子课题——常熟市级学科研究项目”和“校长室——教科室——教研组——备课组——教师”两个网络的功能，实现教育科研引领特色办学的价值。学校“十四五”发展规划把“融合发展”作为特色建设、教改实验的重要的科研任务明确地提了出来，这是学校教育科研新的研究点，也是学校发展、教改实验的新的增长点。学校教科室依照“教育科研引领教改实验”的成功实践，组织科研骨干精心选题，其中有3个围绕“融合发展”的课题获得苏州市教育科学“十四五”2021年度课题立项，其中张英和赵怡老师主持的《指向高阶思维的高中英语课内课外融合教学的实践研究》是重点课题、柳青燕和金永明老师主持的《指向深度学习的高中线上线下融合教学的实践研究》是一般课题、嵇怡和邓亚娟老师主持的《五育融合视域下德育项目化学习的实践研究》是一般课题，这三个课题分别从融合德育、融合线上线下、融合课内课外进行必要的研究实践，这些以及将来更多聚焦“融合发展”的研究课题必将很好地助推学校特色办学。

3.要建立支撑学校特色办学实施的特色课程体系，形成“外语见长、融合发展”的学校课程文化。

学校将扎实贯彻“课程决定特色”的原则，充分利用各种课程资源，建立促进学生“外语见长、融合发展”的课程体系。①基础性课程：教育教学中坚持“融合发展”原则，开好国家课程，使学生形成合理的知识结构。②发展性课程：建立适应学生需求的校本课程，尤其是校本的“自强课程”的学科选修课程。③拓展性课程：包括研究性课程和社会活动课程，增设有利于提高学生“外语见长”的选修课程。这些课程要以学生发展为本，以深度学习和高阶思维为路径，以发展核心素养为宗旨。

学校特色办学的建设要特别加强校本“自强”课程的建设。在推进国家课程校本化实施的基础上，努力开发校本选修课程和研究性学习课程，形成基础课程、活动课程、探究课程的三级课程系统，完善“自立”“自尊”“自能”的三大系列的“自强”课程体系。通过五年的努力，初步形成有利于学生自主发展的符合学校实际情况的新课程结构框架，鼓励教师根据地方特点开发校本课程，为学生提供德育、教学、体育、艺术、文化、科技等六大类30门以上科目的校本选修课程，编写、完善不少于30本校本教材，努力使一部分校本选修课程成为本地区乃至省内外的示范课程。确定80个左右学生研究性学习课程课题，并使学生的社团活动与校本选修课程、研究性学习课程有机结合，落实研究性学习和校本选修课程的课时计划，每年有一批学生的研究性学习成果在各类平台上进行展示。

学校的特色课程建设的价值归宿在于培养学生良好的政治素质、道德品质和健全人格，使学生坚定中国特色社会主义的道路自信、理论自信、制度自信和文化自信，引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观。

4.要建立支撑学校特色办学实施的教师队伍体系，形成“自强不息，追求卓越”的学校精神文化。

学校要确立“教师发展学校”的理念，促进教师的专业化发展。特色办学需要名师支撑，学校要化大力气培养能够落实“外语见长、融合发展”特色办学目标的领导教师，要与苏州市乃至省内名师名校结对，每年派优秀教师挂职锻炼，每年安排专业教师参加境内外短期高级研修班学习，参加高等学校、科研机构组织的培训班，随名专家、名教授开展的短期访学研修活动。学校一方面要壮大名特优教师队伍，构建骨干教师梯队，另一方面要充分发挥名教师、骨干教师的引领功能。学校要实行岗位责任制，形成“人员能进能出，岗位能上能下，待遇能高能低”的管理机制，推进特色教育工作；改革奖金分配制度改革，完善工作考核、奖惩制度，充分体现“按劳取酬、多劳多酬、优绩优酬”的分配原则，努力提高教师工作积极性和创造热情；建立荣誉通报制度，激发集体荣誉感和内驱力。

5.要建立体现学校特色办学的校园环境体系，构建“外语见长、融合发展”的学校环境文化。

学校环境建设要充分发挥“环境育人”的功能，突出以“融”为特色的文化体系，赋予环境以育人的功能。学校各处建筑的命名应当包含“融”字，如“融知楼”“融创楼”“融汇楼”“融健楼”“融味楼”“融美楼”等。学校各处建筑的命名应当包含“外语”字，双语命名还是可以继续贯彻。学校各处景观的设计要突出“融”的思想，古今交融，中西交融，传统与现代交融等，让学生时刻生活在具有“外语见长”和“融合发展”特色的环境之中。

学校其他各个方面的建设都应当渗透特色办学的思想和原则，让“外语见长、融合发展”特色办学的思想真正发挥引领学校高质量发展的功能。

六、建设步骤

1．2021年9月~2022年9月规划论证阶段。学校特色办学总体规划要经过充分论证，并最终形成并转化为各部门的建设方案，确定重点，开展试点研究，进行综合论证，为全面实施规划作准备。

2．2022年9月~2025年9月实施调控阶段。学校特色办学思路和规划要进入全面实施、运作并取得逐步积累成效，通过实践——反馈——调整——实践，使规划建设更符合实际。

3．2022年9月~2026年9月总结示范阶段。学校特色办学在这一阶段关键是总结提炼实践经验，形成可见的物质成果和精神成果，进行必要的展示，发挥学校特色办学实践成果的示范和辐射作用。

常熟外国语学校

二〇二一年九月